O'rgatish, ta'lim berish va rahbarlik qilish uslubimizni qayta ko'rib chiqish

Biz sinf, kengash yoki o'quv zalida xatti-harakatni shakllantirish uchun ishlatadigan usullar, darsxonada yoki o'quv zalida o'zlarining oqibatlarini olib keladi. O'nlab yillar davomida ikki raqobatbardosh falsafalar amaliyotchilarni bo'linadi: ijobiy kuchaytirish, xohlagan harakatlarni mukofotlash orqali xatti-harakatni quradi va jazodan, tuzatishdan va aversiv nazoratdan kelib chiqqan an'anaviy usullar. Har bir yondashuv motivatsiya, ishonch va o'rganishning o'zi haqida chuqurroq fikrlar to'plamini aks ettiradi.

Ushbu maqola har ikki ramkaga qat'iy, dalillarga asoslangan qarashni olib boradi, bu zamonaviy xulq-atvor ilm-fosiqi, neyrobiologiya va ko'p sohalarda real-dunyoga qo'llaniladi. maqsadi shunchaki texnikani taqqoslash emas, balki o'quvchilarni nima ishlaydi, nima uchun ishlaydi va uni qanday samarali amalga oshirish mumkinligi haqida amaliy tushuncha bilan jihozlashdir. Trenerlar, o'qituvchilar va menejerlar uchun ham, xavf katta: usul tanlash nafaqat natijalarga ta'sir qiladi, balki munosabatlar, hissiy farovonlik va umrbod o'rganish qobiliyatini shakllantiradi.

Yaxshi taʼsirning anatomiyasi

Ijobiy kuchaytirish 20-asr o'rtalarida B.F. Skinner tomonidan rasmiy ravishda ishlab chiqilgan operant shartlashuvidan kelib chiqqan. Markaziy mexanizm aldamchi darajada sodda: ijobiy oqibatlarni keltirib chiqaradigan xulq-atvor takrorlanishi ehtimoldan yiroq emas. Salbiy kuchaytirishdan farqli o'laroq, bu aversiv stimulusni olib tashlashni o'z ichiga oladi.

Biroq, ijobiy kuchaytirishning samaradorligi aniqlikka bog'liq. Tasodifiy yoki kech berilgan mukofot noto'g'ri xulqni noto'g'ri kuchaytirishi, chalkashlik yaratishi va rivojlanishni sekinlashtirishi mumkin. Qo'llanilgan xulq-atvor tahlilidagi tadqiqotlar bir nechta muhim parametrlarni aniqladi:

  • Qo'shilish: qo'llab-quvvatlashchi maksimal asosativ kuch uchun bir-u uch soniya ichida xatti-harakatni kuzatishi kerak.
  • Havfsizlik: mukofot xulq-atvorga aniq bog'liq bo'lishi kerak. Agar o'quvchi maqsadli harakatni bajarmasdan qo'llab-quvvatlansa, xulq-atvor- mukofot bog'ligi yo'qoladi.
  • Ma'lumotlar: mukofotning kattaligi yoki intensivligi muhimdir. juda kichik va u motivatsiyaga ega bo'lmaydi; juda katta va u to'yishga olib kelishi yoki ichki qiziqishni kamaytirishi mumkin.
  • Jadvallashtirish: Aniq kuchaytirish (har bir to'g'ri javobni mukofotlash) olish paytida optimaldir. Xatti-harakat oqilona bo'lganidan so'ng, mukofotlar kutilmaganda paydo bo'ladigan o'zgaruvchan nisbat jadvaliga o'tish o'z navbatida o'tishga eng katta qarshilik ko'rsatadi.

Kuchlantiruvchi moddalar toifalari: Ishtirokli bo'lgan narsani tanlash

Barcha qo'llab-quvvatlashchilar teng emas.Muvaffaqiyatli murabbiylar turli xil vositalardan foydalanadilar, mukofot o'quvchilarning hozirgi motivatsiyasi va vazifani amalga oshirish kontekstlariga mos keladi.

  • Ozuqaviy kuchaytirgichlar: Kichik, yuqori qiymatli oziq-ovqat mahsulotlari hayvonlar o'quvida va bolalik davrida kuchlidir. Ular sog'liq muammolaridan yoki qaramlikdan qochish uchun strategik tarzda ishlatilishi kerak.
  • O'ziga xos qo'llab-quvvatlovchi elementlar: Stickers, tokenlar, sertifikatlar yoki kichik sovrinlar. Bular qisqa muddatli maqsadlar uchun yaxshi ishlaydi, ammo ichki motivatsiya rivojlanayotgani sayin bosqichma-bosqich olib tashlanishi kerak.
  • Ijtimoiy kuchaytiruvchilar: Maqtov, tabassum, ko'z aloqasi, yuqori besh yoki og'zaki tan olish. Bular eng kuchli va barqaror kuchaytiruvchilar orasida, chunki ular insonning tegishliligi va ma'qullanishi uchun asosiy ehtiyojlariga qo'l urishadi.
  • Faoliyatni kuchaytiruvchilar: O'zingiz xohlagan faoliyatlarga kirish - qo'shimcha ta'til, yurish, musiqa tinglash yoki o'yin o'ynash. Bu Premack prinsipini qo'llab-quvvatlaydi, bu erda yuqori ehtimollilik bilan shug'ullanish past ehtimollikni kuchaytiradi.
  • Token qo'llab-quvvatlashchilari: O'yin xonalarida, terapiya sozlamalarida va korporativ salomatlik dasturlarida token iqtisodlari keng qo'llaniladi.

Bu o'quvchining o'zini o'zgartirishi yoki hatto boshqalarni ranjitishi mumkin.

An'anaviy usullar: "Aversiv"

An'anaviy o'quv usullari mutlaqo boshqacha mantiqqa asoslangan: ular yoqimsiz oqibatni joriy etish yoki istalgan narsani olib tashlash orqali xohlanmagan xulqni bastirib ketadi. Ushbu toifaga so'zli tanqidlar, jismoniy tuzatishlar, vaqt o'tkazish, imtiyozlarni olib tashlash va alfa rul yoki kuzatib turish kabi jang taktikasi kiradi. Tarixiy asos oddiy.

Biroq, o'nlab yillar davomida qilingan tajriba va klinik tadqiqotlar chuqur cheklovlarni ochib berdi. Jazo almashtirish xatti-harakatlarini o'rgatmaydi; u faqat azoblangan javobni, ko'pincha vaqtincha va vaziyat bo'yicha kamaytiradi.

Jazolashning yashirin xarajatlari

Behavioral nevrologiya, rivojlanish psixologiyasi va hayvonlar farovonligi fanlaridan ko'pgina dalillar bo'lib, jazoni o'z ichiga olgan o'quvning salbiy ta'sirini qayd etdi:

  • Xronik stress va hipervigilans: Jazo amigdala va hipotalamik-hipofizar-adrenal o'qishni faollashtiradi, o'quvchiga kortizol bilan to'playdi. Vaqt o'tishi bilan bu xotiraga zarar yetkazadi, kognitiv moslashuvchanlikni kamaytiradi va jismoniy sog'lig'iga zarar yetkazadi.
  • Ishonchning buzilishi: Trener-o'quvchi munosabatlari hamkorlikdan qochishga o'tadi. Maktablarda tez-tez tanbehga duchor bo'lgan talabalar ko'pincha o'zlarini tashlab ketishadi yoki harakat qilishadi; hayvonlar o'qitishida, boshqaruvchi xavfsizlik emas, balki qo'rquv manbaiga aylanadi.
  • O'tmasdan bosib o'tish: O'tmishda jazolanadigan itlar azobli bo'lganda tez-tez qaytadi. Qichqirish uchun tuzatilgan it ogohlantirishsiz qichqirishni o'rganishi mumkin; savol berishdan orzu qilgan o'quvchi yordam izlashni butunlay to'xtatishi mumkin.
  • O'rganilgan yordamsizlik: Jazolar kutilmaganda yoki qochmaslikganda, o'quvchilar passivlik, apatsiya va o'rganish jarayonidan chuqur ajralish bilan tavsiflangan holatni butunlay sinab ko'rishni to'xtatishlari mumkin.
  • O'sish agressiyasi: Jazolash kuch ishlatishni o'zlashtiradi va mudofaa agressiyasini qo'zg'atishi mumkin. Hayvonlar o'quvida aversiv usullar og'irroq bo'lib o'tish darajasi bilan bog'liq; inson sharoitida jazolash intizomi ko'paygan qarshilik va ijtimoiy qarshi xulq-atvor bilan bog'liq.

Ushbu xavflarga qaramay, an'anaviy usullar ko'plab kontekstlarda davom etadisadoqatli bo'lishlari uchun ular tanish, umidsizlik paytida intuitiv his qilishlari yoki tez natijalar keltirib chiqarishga moyil bo'lishlari.

Boshdan boshga: ijobiy qo'llab-quvvatlash va an'anaviy usullar

Ikkala falsafani solishtirish har biri o'rganishga, motivatsiya va murabbiy-o'quvchi dinamikasini qanday yondashishida muhim farqlarni oshkor etadi.

Aspect Positive Reinforcement Traditional Methods
Source of motivation Intrinsic and extrinsic rewards build genuine engagement. Fear of punishment drives compliance, often without understanding.
Emotional impact Cultivates confidence, curiosity, and trust. Generates anxiety, resentment, and avoidance.
Behavioral durability Behaviors are internalized and maintained through intermittent reinforcement. Compliance is contingent on continued threat; relapse is common.
Flexibility and creativity Learners explore new strategies and recover from errors more readily. Learners become rigid and avoid any action that might provoke punishment.
Relationship dynamic Collaborative partnership based on mutual respect. Hierarchical control with potential for adversarial or fearful interactions.

Ushbu ko'rinishlarda ijobiy kuchaytirishni dalillar doimiy ravishda rag'batlantiradi. Bu ideologiya yoki his-tuyg'u masalasi emas. Bu xulq-atvor tahlillari, neyrobilim va ta'lim sohasida o'nlab yillar davomida o'tkazilgan qiyosiy tadqiqotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan xulosa.

Ilm-fan nima deyishi: nevrobiologiya va o'rganish nazariyasi

Zamonaviy nevrologiya nega ijobiy kuchaytirish shunchalik samarali ishlaydi degan tushunchamizni chuqurlashtirdi. O'quvchi mukofotli natija olganda, miyaning dopaminerg mukofot tizimi faollashadi, dopamin striatum va prefrontal qirg'oqchada chiqaradi. Bu neyrokimyaviy signal xatti-harakatni kodlaydigan sinaptiyalangan aloqalarni mustahkamlaydi, bu jarayon uzoq muddatli potentatsiya deb nomlanadi. Xatti-harakat nafaqat o'rganilgan, balki afzalroq bo'ladi.

Jazo, aksariyat hollarda, amigdalani faollashtiradi va o'rganishni buzib qo'yishi mumkin bo'lgan stress kaskadasini qo'zg'atadi. 2021 yilgi Neuroscience & Biobehavioral Reviews-da (FLT:0) 100 dan ortiq tadqiqotlar o'tkazildi. Ular qahramonlar, itlar va insonlar o'rtasidagi mukofotga asoslangan va jazoga asoslangan o'quvni taqqoslagan.

Ijobiy kuchaytirish ham o'z-o'zidan o'zimni belgilash nazariyasiga muvofiqdir, u avtonomiya, bilim va qarindoshlikni umumjahon psixologik ehtiyojlar sifatida aniqlaydi. Ma'noli va shartili mukofotlar uchta ehtiyojni ham qo'llab-quvvatlaydi: o'quvchilar muvaffaqiyatga erishganda o'zlarini vakolatli his qilishadi, o'zlariga aloqador bo'lishni tanlaganlarida o'z-o'zidan mustaqil va murabbiy harakatlarini tan olganda bog'liq. Jazo uchta narsani ham tahdid qiladi, bu esa haqiqiy o'sishning o'rniga qarshilik va aloqani uzishni qo'zg'atadi.

Maydon misoli: Ta'lim

Ta'lim sharoitida kontrast keskin. Maktab bo'ylab ijobiy xulq-atvorli aralashish va qo'llab-quvvatlash (PBIS) ni qabul qiladigan maktablar fanli yuborishlarda 20-60% kamaytirish va akademik ishlashda yaxshilanishni bildiradi. Asosiy strategiya sodda: aniq o'rgatish kutilayotgan xulq-atvorlarni, talabalarni ular kutishlariga javob berganda tan olish va ma'lumotlardan yordamni moslashtirish uchun foydalanish. Qiyinatsiz nol tolerantlik siyosati, taqqoslash uchun, xulq-at yoki xavfsizlikni yaxshilamagan holda to'xtatish stavkalarini oshiradi, bu marjinallashtirilgan talabalarga nisbatan ortib boradi.

Maydon misoli: Hayvonlarni tarbiyalash

Professional itlar o'qitishidagi o'zgarish bu sohada eng ko'rinadigan o'zgarishlardan biridir. Bir vaqtlar mashhur madaniyatda hukmronlik qilgan dominansiyaga asoslangan usullar, aversiv usullar qo'rquv va hujumni oshirishini ko'rsatadigan tadqiqotlar tomonidan muntazam ravishda tanqid qilindi.

Maydon misoli: Ish joyidagi ish samaradorligi

Korporativ ish samaradorligini boshqarish parallel rivojlanishiga olib keldi. An'anaviy yillik sharhlar va jazoli fikr almashtirish to'g'risida to'liq fikr bildirish, tan olish va ko'rsatma berish bilan almashtirilmoqda. Gallup tomonidan xodimlarning bandligi ma'lumotlarining meta-tahlil qilinishi shuni ko'rsatdiki, muntazam tan olinadigan xodimlar o'z tashkilotining madaniyati bilan bog'liq bo'lish imkoniyati besh baravar ko'proq va ishlab chiqarish imkoniyati to'rt baravar ko'proq. Mexanizm bir xil: xohlagan xulq-atvorlarni aniq, o'z vaqtida tan olish ushbu xulq-atvorlarni mustahkamlaydi va menejer va xodim o'rtasidagi munosabatlarni mustahkamlaydi.

Yaxshi ta'sir ko'rsatadigan tizimni yaratish: amaliy

An'anaviy yondashuvdan mustahkamlashga asoslangan yondashuvga o'tish niyatli dizaynni talab qiladi.

1. Xatti-harakatlarni aniq belgilash

Vaf umidlar mos kelmaydigan natijalar beradi. Xotirjam bo'lish o'rniga, kimdir gapirganda ko'z aloqasi o'rnating yoki javob berishdan oldin to'xtashni kuting. Murakkab mahoratlarni kichik, kuzatuvga qodir bo'lgan birliklarga bo'ling, ularni yakka tartibda kuchaytirish mumkinbu shakllanish jarayoni.

2. Funksional kuchaytiruvchi vositalarni aniqlash

O'quvchilarning tabiiy afzalliklariga e'tibor qaratish uchun vaqt sarflang. Sinfxonada oddiy so'rovnoma yordamida afzalliklarni baholash. Hayvon hayvon uchun turli xil shirinliklar, o'yinchoqlar yoki faoliyat bilan tajriba olib, eng kuchli bandlikni nima keltirib chiqarishini ko'ring. Eng samarali kuchaytiruvchi o'quvchi faol izlayotgan narsadir.

3. Ko'prik signalidan foydalaning

Marker, masalan, klik, aniq so'z (yes!), yoki qo'l signal xatti-harakat va mukofot o'rtasidagi bo'shliqni to'ldiradi. Bu murabbiyga kerakli harakatning aniq vaqtini aniqlashga imkon beradi, hatto mukofot kechiktirilgan taqdirda ham. Marker o'zi asosiy mukofot bilan takrorlangan juftlash orqali shartli kuchaytiruvchiga aylanadi.

4. Darhol kuchlaning, keyin asta-sekin bo'shlash

Qobillik bosqichida har bir to'g'ri javob kuchaytirilishi kerak. Xatti-harakat oqilona bo'lganida, avval qat'iy nisbat (har uchinchi javob), so'ngra o'zgaruvchan nisbat (bo'lmaslik oraliqlar) ga o'tish. O'zgaruvchan jadvallar o'tishga juda chidamli xulq-atvorlarni hosil qiladi.

5. Jazolashning o'rniga, uni farqlovchi qo'shimcha qilish kerak

Agar sizda muammo bo'lsa, uni tanlab oling va uni kuchaytiring. Masalan, qo'lini ko'targan o'quvchiga qo'l ko'targan o'quvchiga qo'rqitishning o'rniga uni maqtang.

6. Oddiy tuzoqlardan qoching

  • mukofot to'yintishi: Agar har bir kichik harakat mukofotlangan bo'lsa, qo'llab-quvvatlash kuchini yo'qotadi.
  • Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'g'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'risida: Qimmatlik to'r.
  • O'z-o'zidan voz kechish: Bir marta xulq-atvor ishonchli ravishda o'rnatilganidan so'ng, tabiiy muammoni joriy etgan holda tashqi mukofotlar tezligini asta-sekin kamaytirish, ustunlik, ijtimoiy rozilik yoki yangi imkoniyatlarga kirishning mutlaqo qoniqish.

Xulosa: Barqaror o'rganish yo'li

Ijobiy kuchaytirish va an'anaviy usullar o'rtasidagi bahs, uning negizida, biz qanday o'quvchilar yaratishni va qanday munosabatlarni qurishni xohlayotganimiz haqida bahslashmoqda. Dalillar bundan ham aniqroq bo'lishi mumkin emas: ijobiy kuchaytirish har bir soha bo'ylab tezroq, uzoq muddatli va insonparvar natijalar beradi. An'anaviy aversiv usullar, ba'zan darhol rioya qilish illusiyasini keltirib chiqargan bo'lsa-da, hech bir amaliyotchi qabul qilmasligi kerak bo'lgan stress, ishonch va uzoq muddatli bandlik uchun zarar ko'rsatadi.

Ijobiy ta'sirchanlik doirasini qabul qilish - bu ruxsat beruvchi yoki zarur tuzilmadan qochish emas. Bu xatti-harakat ilm-foni ishlashi mumkin bo'lgan vositalarni qo'llash orqali strategik bo'lish. Bu sabr-toqat, kuzatuv va individual fikr-mulohazalarga asoslanib o'zgartirishga tayyorlikni talab qiladi. Ammo mukofot chuqur: o'quvchi o'zidan o'zini ishontirgan, qiziqarli va hamkorlikda ishlaydigan; o'quvchini qo'rqmasdan hurmat qiladigan; va nazoratga emas, balki ishonchga asoslangan munosabatlarga ega bo'lgan. Bu uzoq muddatli o'rganishning poydevoridir.