Table of Contents

Кликтен тышкары: кантип машыкканыбызды, үйрөткөнүбүздү жана жетектегенибизди кайра карап чыгуу

Биз жүрүм-турумду калыптандыруу үчүн колдонгон ыкмалар - класста, кеңеш бөлмөсүндө же машыгуу шакегинде - дароо эле баш ийүүдөн алда канча ашып түшкөн кесепеттерди алып келет. ондогон жылдар бою эки атаандаш философия практиктерди бөлүп-жарган: позитивдүү бекемдөө, ал каалаган иш-аракеттерди сыйлоо менен жүрүм-турумду курат жана жазалоого, оңдоого жана каршылык көрсөтүүгө негизделген салттуу ыкмалар.

Бул макалада эки алкакты тең кылдат, далилдерге негизделген карап, заманбап жүрүм-турум илимине, нейробиологияга жана реалдуу дүйнөгө бир нече тармактарда колдонууга таянып, максат жөн гана ыкмаларды салыштыруу эмес, окурмандарды эмне иштей тургандыгы, эмне үчүн иштей тургандыгы жана аны кантип натыйжалуу ишке ашыруу керектиги жөнүндө практикалык түшүнүк менен камсыз кылуу.

Позитивдүү күчөтүүнүн анатомиясы

Позитивдүү бекемдөө операциялык кондиционерге негизделген, бул 20-кылымдын орто ченинде Б.Ф.Скиннер тарабынан расмий түрдө иштелип чыккан алкак. Борбордук механизм алдамчы жөнөкөй: жагымдуу натыйжа берген жүрүм-турум кайталануу ыктымалдыгы жогору. терс бекемдөөдөн айырмаланып, ал аверсивдүү стимулды алып салууну камтыйт. позитивдүү бекемдөө [FLT: 1] максаттуу жүрүм-турумдан кийин дароо эле каалаган нерсени кошуп берет.

Бирок, оң күчөтүүнүн натыйжалуулугу тактыкка көз каранды. кокусунан же өтө кеч берилген сыйлык туура эмес жүрүм-турумду күчөтүп, башаламандыкты жаратып, прогрессти жайлатат.

  • Кошумча күч: Кошумча күч максималдуу ассоциативдик күч үчүн бир-үч секунддун ичинде жүрүм-турумду ээрчиши керек. беш секундга чейин кечиктирүү байланышты кыйла алсыратышы мүмкүн, айрыкча жаныбарларда жана кичинекей балдарда.
  • Ыктыярдуулук: Сыйлык жүрүм-турумдан көз каранды болушу керек. Эгерде окуучу максаттуу иш-аракетти аткарбай туруп күч алса, жүрүм-турум-турум-реакция байланышы жоюлат.
  • Чоңдук: Сыйлыктын көлөмү же интенсивдүүлүгү маанилүү. Өтө кичинекей жана мотивациялай албайт; өтө чоң, жана ал тойгузууга же ички кызыгууну азайтууга алып келиши мүмкүн.
  • Убакыт: Үзгүлтүксүз бекемдөө (ар бир туура жоопту сыйлоо) алуу учурунда оптималдуу. жүрүм-турум эркин болгондон кийин, өзгөрүлмө катыш графигине өтүү - сыйлыктар күтүлбөгөн жерден келет - тукум курут болууга эң чоң каршылык көрсөтөт.

Күчөткүчтөрдүн категориялары: эмне жакшы экенин тандоо

Бардык эле күчөтүүчүлөр бирдей эмес.Эффективдүү машыктыруучулар ар кандай куралдар топтомунан пайдаланып, сыйлыкты окуучунун учурдагы мотивациясына жана тапшырманын контекстине ылайыкташтырышат.

  • Тамак-аш кошулмалары: Кичинекей, жогорку баалуу азык-түлүк жаныбарларды окутууда жана балалык чөйрөдө күчтүү. Алар ден соолук маселелерин же көз карандылыкты болтурбоо үчүн стратегиялык жактан колдонулушу керек.
  • Материалдык бекемдөөчүлөр: Стикерлер, белгилер, сертификаттар же чакан сыйлыктар. Бул кыска мөөнөттүү максаттар үчүн жакшы иштейт, бирок ички мотивациянын өнүгүшү менен акырындык менен токтотулушу керек.
  • """Социалдык бекемдөөчү каражаттар: мактоо, жылмаюу, көз менен байланышуу, жогорку беш же сөз менен таануу - бул эң күчтүү жана туруктуу бекемдөөчү каражаттардын бири, анткени алар адамдын негизги муктаждыктарын жана жактыруусун пайдаланат."
  • Иш-аракетти күчөтүүчү: артыкчылыктуу иш-аракеттерге жетүү - кошумча эс алуу убактысы, сейилдөө, музыка угуу же оюн ойноо. Бул Premack принцибин колдонот, анда жогорку ыктымалдык жүрүм-турум аз ыктымалдык принцибин бекемдейт.
  • Токендик бекемдөөчүлөр: Токендик экономика класстарда, терапия чөйрөсүндө жана корпоративдик ден соолук программаларында кеңири колдонулат.

Негизги түшүнүк - бул күчөтүү бир өлчөмдөгү рецепт эмес. бир окуучунун мотивациясы башканы тажатма же кыжырдантышы мүмкүн.

Салттуу ыкмалар: Аверсивдүү оюн китеби

Салттуу окутуу ыкмалары түп-тамырынан башка логика менен иштейт: алар жагымсыз кесепеттерди киргизүү же каалаган нерсени алып салуу менен каалабаган жүрүм-турумду басуу.Бул категорияга сөз менен сындагандар, физикалык оңдоолор, убакыт бөлүү, артыкчылыктарды алып салуу жана альфа-роллдор же көз чаптыруу сыяктуу кагылышуу тактикасы кирет.

Бирок ондогон жылдар бою жүргүзүлгөн эксперименталдык жана клиникалык изилдөөлөр терең чектөөлөрдү ачыкка чыгарды. Жаза алмаштыруу жүрүм-турумун үйрөтпөйт; ал жазаланган жоопту гана басуу, көбүнчө убактылуу жана кырдаалдык. Андан да жаман, ал олуттуу кошумча зыянды алып келет.

Жазалоонун жашыруун чыгымдары

Жүрүм-турумдук нейробилимдер, өнүгүү психологиясы жана жаныбарлардын жыргалчылыгы боюнча илимдердин далилдери көбөйүп, жазалоого негизделген окутуунун терс таасирин тизмектейт:

  • Хроникалык стресс жана гипервигиланс: Жаза миндала жана гипоталамус-гипофиз- бөйрөк үстүндөгү огунун активдештирилишин шарттайт, үйрөнүүчүнү кортизол менен толтурат. Убакыттын өтүшү менен бул эс тутумун начарлатат, когнитивдик ийкемдүүлүктү төмөндөтөт жана физикалык ден соолукка зыян келтирет.
  • """Ишенимдин бузулушу: машыктыруучу менен үйрөнүүчүнүн ортосундагы мамиле кызматташтыктан качуу менен өзгөрөт. мектептерде көбүнчө сындалган окуучулар көбүнчө иш-аракеттен бошотулат же иш-аракет кылышат; жаныбарларды машыктырууда башкаруучу коопсуздуктун эмес, коркуунун булагына айланат."
  • """Кайгы-капага дуушар болбогондо, жазаланган жүрүм-турум көбүнчө жазалоочу жок болгондо кайтып келет. итке чоңойгондо, ал эскертүүсүз тиштеп алса болот; суроолорду бергени үчүн уятка калган окуучу жардам издөөнү таптакыр токтотушу мүмкүн."
  • Окуу жардамсыздыгы: Жаза күтүлбөгөн же качып кутула албаган учурда, окуучулар пассивдүүлүк, апатия жана үйрөнүү процессинен терең ажыратуу менен мүнөздөлгөн абалды толугу менен аракет кылууну токтотушу мүмкүн.
  • """Агрессияны көбөйтүү: жазалоо күч колдонууну моделдейт жана коргонуу агрессиясын пайда кылышы мүмкүн. жаныбарларды машыктырууда аверсивдүү ыкмалар тиштегендин жогорку көрсөткүчтөрү менен байланышкан; адам чөйрөсүндө жазалоочу тартип каршылыктын жана антисоциалдык жүрүм-турумдун көбөйүшү менен байланышкан."

Бул тобокелдиктерге карабастан, салттуу ыкмалар көптөгөн контекстте сакталып турат, анткени алар тааныш, көңүл чөгөттүк учурларында интуитивдүү сезилет же тез натыйжаларды берет. кыйынчылык бул ыкмалардын чыгымдары кийинкиге калтырылат; алар кийинчерээк жүрүм-турумдук кесепеттер, бузулган мамилелер жана ички мотивациянын төмөндөшү катары көрсөтүлөт.

Башынан-башына: Позитивдүү күчөтүү жана салттуу ыкмалар

Эки философияны салыштыруу ар биринин үйрөнүүгө, мотивацияга жана машыктыруучу-окуучу динамикасына кандай мамиле кыларында негизги айырмачылыктарды көрсөтөт.

Aspect Positive Reinforcement Traditional Methods
Source of motivation Intrinsic and extrinsic rewards build genuine engagement. Fear of punishment drives compliance, often without understanding.
Emotional impact Cultivates confidence, curiosity, and trust. Generates anxiety, resentment, and avoidance.
Behavioral durability Behaviors are internalized and maintained through intermittent reinforcement. Compliance is contingent on continued threat; relapse is common.
Flexibility and creativity Learners explore new strategies and recover from errors more readily. Learners become rigid and avoid any action that might provoke punishment.
Relationship dynamic Collaborative partnership based on mutual respect. Hierarchical control with potential for adversarial or fearful interactions.

Бул идеология же сезим маселеси эмес, бул жүрүм-турумду талдоо, нейробилим жана билим берүү боюнча ондогон жылдар бою жүргүзүлгөн салыштыруу изилдөөлөрү менен колдоого алынган жыйынтык. Америкалык ветеринардык жаныбарлардын жүрүм-туруму коому ачык билдиргендей, каршылык көрсөтүү ыкмалары жыргалчылыкка олуттуу тобокелдиктерди жаратат жана сунушталбайт.

Илим эмне дейт: Нейробиология жана окуу теориясы

Азыркы нейробилимдер позитивдүү күчөтүү эмне үчүн ушунчалык натыйжалуу иштей турганын тереңирээк түшүнүүгө жардам берди.Окуучу сыйлык берүүчү натыйжага ээ болгондо, мээнин допаминергиялык сыйлык системасы активдешип, стриатумда жана префронталдык кортексте допаминди бөлүп чыгарат. Бул нейрохимиялык сигнал жүрүм-турумду коддогон синаптикалык байланыштарды бекемдейт, бул процесс узак мөөнөттүү күчөтүү деп аталат.

"Анын ордуна, жазалоо миндаланы активдештирет жана үйрөнүүнү начарлатуучу стресс каскадын пайда кылат.2021-жылы ""Невробилим жана био жүрүм-турум сын-пикирлери"" журналында 100дөн ашуун изилдөөлөр жүргүзүлдү, алар ар кандай түрлөрдө, анын ичинде кемирүүчүлөрдө, иттерде жана адамдарда сыйлыкка негизделген жана жазага негизделген окутууну салыштырышты."

"Анын айтымында, ""өз алдынча чечим чыгаруу теориясы автономияны, компетенттүүлүктү жана байланышты универсалдуу психологиялык муктаждыктар катары аныктайт, бул үч муктаждыкты тең колдойт: окуучулар ийгиликке жеткенде компетенттүү сезишет, өз алдынча чечим чыгарышат жана машыктыруучу өз аракеттерин мойнуна алганда бири-бирине байланышкан."""

Талаадагы мисал: Билим берүү

"Окуу жайда, мектептеги позитивдүү жүрүм-турумдук интервенцияларды жана колдоону кабыл алган мектептер (PBIS) дисциплинардык кайрылууларды 20-60% га кыскартууну жана академиялык көрсөткүчтөрдү жакшыртууну билдиришет. негизги стратегия жөнөкөй: күтүлгөн жүрүм-турумду ачык үйрөтүү, окуучуларга күтүүлөргө жооп бергенде таануу жана колдоону жөнгө салуу үчүн маалыматтарды колдонуу. ""Жазалоочу нөлгө толеранттуулук саясаты, салыштырмалуу, жүрүм-турумду же коопсуздукту жакшыртуусуз токтотуу көрсөткүчтөрүн жогорулатат."

Талаадагы мисал: Жаныбарларды окутуу

Бир кезде популярдуу маданиятка үстөмдүк кылган үстөмдүккө негизделген ыкмалар, аверсивдүү ыкмалар коркууну жана агрессияны көбөйтөт деген изилдөөлөр менен системалуу түрдө дискредитацияланган. алардын ордуна, чыкылдатуучу машыгуу - маркерге негизделген позитивдүү күчөтүү системасы - машыктыруучуларга татаал жүрүм-турумду укмуштуудай тактык жана ылдамдык менен калыптандырууга мүмкүндүк берди.

Талаадагы мисал: Жумушчу жайдын натыйжалуулугу

Корпоративдик аткарууну башкаруу параллелдүү эволюциядан өттү. салттуу жылдык текшерүүлөр жана жазалоочу кайтарым байланыш циклдери үзгүлтүксүз кайтарым байланыш, таануу жана машыктыруучулук менен алмаштырылууда.Галлаптын кызматкерлердин катышуу маалыматтарын мета-анализи үзгүлтүксүз тааныган кызматкерлер өз уюмунун маданиятына беш эсе көбүрөөк байланышта болушат жана төрт эсе көбүрөөк өндүрүмдүү болушат.

Позитивдүү күчөтүү системасын түзүү: практикалык алкак

Салттуу ыкмадан күчөтүү ыкмасына өтүү үчүн атайылап долбоорлоо талап кылынат. Төмөнкү алкакта ар кандай окутуу, окутуу же башкаруу контексти үчүн иш жүзүндө колдонула турган кадамдар каралган.

1. Так жүрүм-турумду аныктоо

"Кимдир бирөө сүйлөп жатканда көз менен байланышып тургула" же "реакция берүүдөн мурун тыныгууну күткүлө" деген сөздөрдүн ордуна, татаал көндүмдөрдү жекече бекемделе турган кичинекей, байкоого мүмкүн болгон бирдиктерге бөлгүлө.

2. Функционалдык күчөткүчтөрдү аныктоо

Окуучунун табигый каалоолорун байкоого убакыт бөлүңүз.Класс үчүн жөнөкөй сурамжылоону колдонуу менен артыкчылыктарды баалоону жүргүзүңүз. Үй жаныбарлары үчүн, эң күчтүү катышууну эмне талап кыларын көрүү үчүн ар кандай тамактар, оюнчуктар же иш-чаралар менен эксперимент жүргүзүңүз.

3. көпүрө сигналын колдонуңуз

Маркер, мисалы, чыкылдатуу, белгилүү бир сөз (ооба!) же кол сигналы жүрүм-турум менен сыйлыктын ортосундагы ажырымды жоёт. Бул машыктыруучуга каалаган иш-аракеттин так убактысын аныктоого мүмкүндүк берет, ал тургай сыйлык кечиктирилген болсо да. Маркердин өзү негизги сыйлык менен кайталанган жупташуу аркылуу шартталган күчөтүүчү болуп калат.

4. Тез күч-кубат, анан акырындык менен жука

Сатып алуу баскычында ар бир туура жооп күчөтүлүшү керек. жүрүм-турум эркин болуп калганда, мезгил-мезгили менен күчөтүүгө өтүңүз - адегенде туруктуу катыш (ар бир үчүнчү жооп), андан кийин өзгөрүлмө катыш (алдын ала айтууга мүмкүн эмес аралыктар).

5. Жазалоону дифференциалдуу күчөтүү менен алмаштыруу

"Керексиз жүрүм-турум пайда болгондо, жазалоо каалоосуна каршы туруңуз. тескерисинче, көйгөйдү менен шайкеш келбеген альтернативдүү жүрүм-турумду аныктап, аны бекемдеңиз. мисалы, телефон чалган окуучуну уруп-сабоонун ордуна, колун көтөргөн окуучуну мактаңыз. бул ыкма, альтернативдүү жүрүм-турумду дифференциалдык бекемдөө деп аталат, бир эле учурда көйгөйдү азайтат, ошол эле учурда оң жөндөмдүүлүктү өнүктүрөт. """

6. Кадимки тузактардан качуу

  • Ар бир кичинекей иш-аракет сыйлыкка ээ болсо, күчөткүч өзүнүн күчүн жоготот. Чыныгы прогресс же өзгөчө татаал кадамдар үчүн жогорку баалуу сыйлыктарды сактаңыз.
  • Абрейлик vs. күчөтүү: Алдын ала сыйлык берүү (эгер сиз муну кылсаңыз, мен сизге X берем) динамиканы сүйлөшүүгө айлантат жана ички мотивацияны бузушу мүмкүн. Күчөтүү жүрүм-турумдан кийин берилет, ага чейин убада кылынбайт.
  • жүрүм-турум ишенимдүү орнотулгандан кийин, табигый кокустуктарды киргизүү менен бирге тышкы сыйлыктардын жыштыгын акырындык менен азайтыңыз - чеберчиликтин, социалдык жактыруунун же жаңы мүмкүнчүлүктөргө жетүүнүн тубаса канааттануусу.

Жыйынтык: Туруктуу билим алуунун жолу

Позитивдүү бекемдөө жана салттуу ыкмалардын ортосундагы талаш-тартыш, анын өзөгүндө, биз кандай үйрөнүүчүлөрдү түзүүнү жана кандай мамилелерди курууну каалайбыз деген талаш-тартыш болуп саналат. далилдер ачык болушу мүмкүн эмес: позитивдүү бекемдөө катуу сыналган ар бир тармакта тезирээк, туруктуу жана гумандуу натыйжаларды берет. салттуу каршылык ыкмалары кээде дароо шайкештик иллюзиясын жаратып, стресс, ишеним жана узак мөөнөттүү катышуу үчүн эч бир практикалык кабыл албашы керек.

"""Жакшы күчөтүү алкагын кабыл алуу - бул уруксат берүү же зарыл структурадан качуу эмес, бул стратегиялык болуу, жүрүм-турум илиминин иштеген куралдарын колдонуу. бул чыдамкайлыкты, байкоону жана жеке кайтарым байланыштын негизинде ылайыкташууга даярдыкты талап кылат. бирок анын натыйжасы терең: ишенимдүү, кызыгуу жана кызматташтык үйрөнүүчү; коркуунун ордуна урматталган машыктыруучу; жана көзөмөлгө эмес, ишенимге негизделген мамиле."